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冀教版三年级品德与社会上册《家庭的亲情》教学反思

时间:2019-10-18 政治 我要投稿

  孝敬父母和长辈是中华民族的传统美德,是一个人应有的良好品质。当今,生活环境日益优越,再加上现在的学生多位独生?#20248;?#30001;于父母宠等原因,致使有些学生常常以自我为中心,体会不到父母对自己的爱,不懂得该怎样爱家人,尊敬、关心父母长辈,因此,对学生进行本课教育是非常必要的。

  首先,我在设计这节课时,我发现,现在的小朋友大多是独生?#20248;?#24471;到了太多家长的溺爱,却往往不能够真正从心灵上体会这一份份关爱。如?#20301;?#36215;他们的爱心,培养他们爱的情?#24515;兀?#25105;就试图在课堂活动的开展过程中,有意识地挖掘情感要素,引领同学进入情感的世界,洞悉和感受包括在活动中的情感要素。我向他们讲述老师自身亲身经历的亲情故事,激发他们也在回忆寻找他?#20146;?#36523;家里的亲情故事。在课堂中,我的故事起到了创设亲情氛围的作用,但是同学在讲述自身家庭的亲情故事时,显得仍然还是那么外表,那么惨白。没有更深一步的走进同学的内心。我觉得这里面有老师的引导的经验缺乏。例如:当一个小朋友说自身过生日的时候,妈妈从外地赶回来给自身过生日时,我给予了肯定。但接着后面的?#29238;?#23567;朋友还是停留在这样的故事中时,我却没有胜利地把小朋友们的内心世界引导出去,所以在谈自身家里的亲情故事时,显得有些千篇一律。

  其次,生活是任何品德与社会活动的源泉所在,脱离生活本体的课堂活动是没有意义的。第斯多惠说过:“知识是不应灌输给同学的,而应引导同学去发现它们,独立地掌握它们。”在本课设计中的?#29238;?#27963;动把同学的生活与课堂勾连起来,调动了同学的生活经验,例如:我课前发放了调查表,调查自身的家人在一天中为自身做了哪些事?从而联系自身的生活,自身的年龄,体会家人这么多年如一日为我们无私的付出与奉献。然后有开展了“亲情大比拼”的活动,激活了同学心?#33258;?#32463;被忽视或漠视的美好情感,从而激发了对家长的爱。活动从生活中来—真实,到生活中去—有效。当生活的珍珠用情感的?#32943;?#20018;联起来,爱的光芒便温暖了每一颗心灵。但是在“亲情大比拼”活动中,有些同学对于家长的业余喜好这?#29238;?#23383;不太理解,而我在课堂中只是关注到了同学对于家长的了解有多少,而忽略了这个词自身的意思同学是否清楚明白。所以有局部同学回答的不太准确。

  最后,我设计了真情连线的活动,因为德育教学的最终目的是使同学形成良好的道德行为。然而,教育是一个长期的过程,同学良好习惯的养成不是一蹴而就的事情。前苏联教育家马卡连柯说过:“在同学的思想和行为中间,有一条小小的鸿沟,需要用?#23548;?#25226;这条鸿沟填满”。可见,同学良好的道德品质只有在不时的?#23548;?#20013;才干逐渐形成。这就需要同学在以后的生活中拿出?#23548;?#34892;动,?#35789;?#29616;道德认识的"后延"。让同学在这节课与家人进行一次“真情连线”。让小朋友在这节课中所感受到家人对自身关爱的感情,在连线的活动中抒发出来。而在这个活动中,同学的一句:“爸爸,您辛苦了!”已经?#24471;?#20102;一?#23567;?/p>

  曾经,有人这样概括新课程理念下的理想的课堂:课堂应是师生互动、心灵对话的舞台;课堂应是师生一起发明奇迹、唤醒各自?#20102;?#28508;能的时空;课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱;课堂应是点燃同学智慧的火把。我想说,课堂还应该是真情荡漾的幸福的港湾。说实在的,这也是我?#38750;?#30340;方向。

  为了使教学更加贴近学生的生活,我课前布置学生对家长进行了采访。当学生听到父母精心?#23637;?#29983;病的自己时,孩子从中体验到父母对自己的爱和为自己成长付出的辛?#20572;?#23401;子的心被真正打动了。但在讲述学生的亲身经历时,还是显得有些千篇一律。例如:当一个孩子说自己过生日的时候,妈妈从外地赶回来给自己过生日时,我给予了肯定。但接着后面的?#29238;?#23401;子还是停留在这样的故事中时,我却没有成功地把孩子们的内心世界引导出去,所以在谈自己家里的亲情故事时,还需要老师适当的引导。我想说,课堂还应该是真情荡漾的幸福的港湾。

  课堂上,在几次交流活动中,我深深地意识到自己的评价语言还是不够及时到位,不能跟随孩子的思路走,很多孩子的回答很精彩,但我没能准确抓住,让它成为亮点。在今后的教学中,我会继续努力学习,提高自己的课堂驾驭能力。

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