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冀教版三年級品德與社會上冊《家庭的親情》教學反思

時間:2019-10-18 政治 我要投稿

  孝敬父母和長輩是中華民族的傳統美德,是一個人應有的良好品質。當今,生活環境日益優越,再加上現在的學生多位獨生子女,由于父母寵等原因,致使有些學生常常以自我為中心,體會不到父母對自己的愛,不懂得該怎樣愛家人,尊敬、關心父母長輩,因此,對學生進行本課教育是非常必要的。

  首先,我在設計這節課時,我發現,現在的小朋友大多是獨生子女,得到了太多家長的溺愛,卻往往不能夠真正從心靈上體會這一份份關愛。如何喚起他們的愛心,培養他們愛的情感呢?我就試圖在課堂活動的開展過程中,有意識地挖掘情感要素,引領同學進入情感的世界,洞悉和感受包括在活動中的情感要素。我向他們講述老師自身親身經歷的親情故事,激發他們也在回憶尋找他們自身家里的親情故事。在課堂中,我的故事起到了創設親情氛圍的作用,但是同學在講述自身家庭的親情故事時,顯得仍然還是那么外表,那么慘白。沒有更深一步的走進同學的內心。我覺得這里面有老師的引導的經驗缺乏。例如:當一個小朋友說自身過生日的時候,媽媽從外地趕回來給自身過生日時,我給予了肯定。但接著后面的幾個小朋友還是停留在這樣的故事中時,我卻沒有勝利地把小朋友們的內心世界引導出去,所以在談自身家里的親情故事時,顯得有些千篇一律。

  其次,生活是任何品德與社會活動的源泉所在,脫離生活本體的課堂活動是沒有意義的。第斯多惠說過:“知識是不應灌輸給同學的,而應引導同學去發現它們,獨立地掌握它們。”在本課設計中的幾個活動把同學的生活與課堂勾連起來,調動了同學的生活經驗,例如:我課前發放了調查表,調查自身的家人在一天中為自身做了哪些事?從而聯系自身的生活,自身的年齡,體會家人這么多年如一日為我們無私的付出與奉獻。然后有開展了“親情大比拼”的活動,激活了同學心底曾經被忽視或漠視的美好情感,從而激發了對家長的愛。活動從生活中來—真實,到生活中去—有效。當生活的珍珠用情感的絲線串聯起來,愛的光芒便溫暖了每一顆心靈。但是在“親情大比拼”活動中,有些同學對于家長的業余喜好這幾個字不太理解,而我在課堂中只是關注到了同學對于家長的了解有多少,而忽略了這個詞自身的意思同學是否清楚明白。所以有局部同學回答的不太準確。

  最后,我設計了真情連線的活動,因為德育教學的最終目的是使同學形成良好的道德行為。然而,教育是一個長期的過程,同學良好習慣的養成不是一蹴而就的事情。前蘇聯教育家馬卡連柯說過:“在同學的思想和行為中間,有一條小小的鴻溝,需要用實踐把這條鴻溝填滿”。可見,同學良好的道德品質只有在不時的實踐中才干逐漸形成。這就需要同學在以后的生活中拿出實際行動,來實現道德認識的"后延"。讓同學在這節課與家人進行一次“真情連線”。讓小朋友在這節課中所感受到家人對自身關愛的感情,在連線的活動中抒發出來。而在這個活動中,同學的一句:“爸爸,您辛苦了!”已經說明了一切。

  曾經,有人這樣概括新課程理念下的理想的課堂:課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺;課堂應是師生一起發明奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空;課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱;課堂應是點燃同學智慧的火把。我想說,課堂還應該是真情蕩漾的幸福的港灣。說實在的,這也是我追求的方向。

  為了使教學更加貼近學生的生活,我課前布置學生對家長進行了采訪。當學生聽到父母精心照顧生病的自己時,孩子從中體驗到父母對自己的愛和為自己成長付出的辛勞,孩子的心被真正打動了。但在講述學生的親身經歷時,還是顯得有些千篇一律。例如:當一個孩子說自己過生日的時候,媽媽從外地趕回來給自己過生日時,我給予了肯定。但接著后面的幾個孩子還是停留在這樣的故事中時,我卻沒有成功地把孩子們的內心世界引導出去,所以在談自己家里的親情故事時,還需要老師適當的引導。我想說,課堂還應該是真情蕩漾的幸福的港灣。

  課堂上,在幾次交流活動中,我深深地意識到自己的評價語言還是不夠及時到位,不能跟隨孩子的思路走,很多孩子的回答很精彩,但我沒能準確抓住,讓它成為亮點。在今后的教學中,我會繼續努力學習,提高自己的課堂駕馭能力。

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